Введение федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) требует от педагогических работников переосмысления организации своей деятельности с детьми, родителями, социумом. Появилась необходимость в изучении, освоении и внедрении концептуальных положений ФГТ.
Педагогические коллективы дошкольных учреждений начали самостоятельно осуществлять проектирование образовательной программы, создавать собственные модели образовательного процесса и жизнедеятельности детей, реализуя право выбора примерной образовательной программы и педагогических технологий.
Деятельность по проектированию ООП ДО и всего образовательного процесса сопровождается поиском ее оптимальных вариантов. Необходимо охватить все образовательные области и все моменты жизнедеятельности детей, учитывая ведущие виды детской деятельности, сочетая федеральный и региональный компоненты. Календарные и перспективные планы каждого ДОУ должны реализовывать принцип интеграции образовательных областей и комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, современные подходы к организации совместной деятельности педагога с детьми и связанный с этим перенос «центра тяжести» с занятий на другие формы организации образовательной деятельности.Необходимо предусмотреть решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, сопоставить содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей с традиционной деятельностью педагогических коллективов по реализации программных задач дошкольного образования.
Наше дошкольное образовательное учреждение определило для себя следующие основные задачи корректировки проектирования воспитательно -образовательного процесса.
Полный текст  статьи.