Долгое время проблема психического здоровья ребенка в отечественной медецине и педагогике решалась как вопрос определения и поиска критериев нормы и патологии психического развития и отделения больных детей от здоровых в процессе обучения. При этом дети с дефектами и задержками развития, с различными психическими нарушениями попадали в сферу внимания психиаторов, дефектологов, специализированных школ. Тогда как дети без выраженных психических отклонений оказывались вне поля зрения специалистов. Обычная школа имела дело с условной массой усредненных учеников, безликой и бесполой. Вместе с тем любому педагогу приходится сталкиваться в своей практике с трудными, неординарными детьми, успеваемость и поведение которых не укладываются в общепринятые рамки и внушают озабоченность и беспокойство. Не говоря уже о том, что каждый человек в классе - это целый мир со своими проблемами, эмоциональными реакциями, особенностями психики. 
  Психика человека формируется и функционирует в предметной деятельности и социальном общении. Для младшего школьника ведущей деятельностью - двигателем его психического развития - является обучение. Психическое здоровье ребенка в начальных классах напрямую связано с включенностью в учебный процесс. С одной стороны, особенности психики сказываются на успеваемости и поведении школьника. С другой, - школа и семья являются центральными звеньями социальной среды, непосредственно влияющими на психику ребенка.
  Психическое здоровье младшего школьника зависит от ряда факторов биологической, психологической и социальной природы.
  Мощнейшим фактором психического здоровья ребенка в начальных классах является школа. Трудно переоценить влияние учителя ( не только как профессионала, но и личности, авторитета, его принципов обучения и отношенияк ученикам), детского коллектива, в котором есть свои лидеры и аутсайдеры и в котором ребенок должен находить свое место. Важен общий настрой в школе, который может культивировать гуманизм или насаждать безалаберность, ранводушие, формализм. Для психического здоровья младшего школьника вредны крайние проявления педагогической некомпетентности. С одной стороны, чрезмерные требования, предвзятость, придирчивое отношение, запугивание, несоразмерные с возможностями ребенка нагрузки,а с другой, - безразличие к его трудностям, халатность, невнимание могут приводиь к таким серьезным нарушениям, как дидактогении (психического стрессовые реакции у ребенка, непосредственно связанные с процессом обучения, педагогические психотравмы) или педагогическая запущенность.
  Ребенок приходит в начальную школу с определенным состоянием психического здоровья. В задачи школы и семьи входит обеспечить условия для дальнейшего полноценного психического развития детей. основная роль в профилактике психического здоровья младшего школьника отводится индивидуальному подходу. Только учитель, представляющий себе объем психологической проблематики своих учеников и проявляющий максимум внимания к их учебным достижениям и слабым местам, личностным особенностям и поведенческим нарушениям, активно сотрудничающий с семьей, вправе рассчитывать на эффективность своего труда.
 

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.