Сущность урока

Опубликовано: 2011-01-20 19:52:21 Автор: Андреева Татьяна Васильевна Комментарии (2)


ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
Урок является одной из основных форм организации обучения.  Ему присуща следующая совокупность при­знаков:
  •   наличие определенных образовательных, воспита­тельных и развивающих целей;
  • отбор в соответствии с поставленными целями кон­кретного учебного материала и уровней его усвое­ния;
  •    достижение поставленных целей путем подбора подходящих средств и методов обучения;
  •    организации соответствующей учебной деятельности учащихся.
Ключевую позицию среди основных признаков занимают цели урока: образовательные, воспита­тельные и развивающие. Все они тесно взаимосвяза­ны, и в зависимости от конкретных условий их роль в организации и проведении урока или системы уро­ков различна.
В соответствии с поставленными целями отбира­ется содержание урока. Оно конкретизируется с по­мощью учебных программ, учебников, методических пособий.

 ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ
Изучение сущности и структуры урока приводит к выводу, что урок является сложным педагогическим объектом. Как и всякие сложные объекты, уроки мо­гут быть разделены на типы по различным призна­кам. Этим объясняется существование многочислен­ных классификаций уроков.
В теории и практике обу­чения ведущее значение отводится следующим типо­логиям уроков:
по основной дидактической цели;
по основному способу их проведения;
по основным этапам учебного процесса.
 
По основной дидактической цели выделяют та­кие типы уроков:
  •       урок ознакомления с новым материалом;
  •       урок закрепления изученного;
  •       урок применения знаний и умений;
  •       урок обобщения и систематизации знаний;
  •       урок проверки и коррекции знаний и умений;
  •       комбинированный урок.
 Если же за основу типологии берутся основные этапы учебного процесса, то выделяют уроки:
  •       вводные;
  •       первичного ознакомления с материалом;
  •       образования понятий;
  •       установление законов и правил;
  •       применение полученных правил на практике;
  •       повторения и обобщения;
  •       контрольные;
  •       смешанные или комбинированные.
 Для более полного охвата разнообразных по свое­му назначению уроков, которые конструируются в практике обучения, их разделяют не только по ти­пам, но и по видам.
Деление уроков на виды наиболее целесообразно  осуществлять по характеру деятельности учите­ля и учащихся. При этом подразделение на виды про­исходит для каждого типа урока в рамках используе­мой типологии. Так, например, контрольные уроки, яв­ляющиеся одним из элементов типологии по основ­ным этапам учебного процесса, в свою очередь под­разделяются на следующие виды:
  •      уроки устного опроса;
  •       письменного опроса;
  •       зачеты;
  •       лабораторные и практические работы;
  •       самостоятельные и контрольные работы, сочетание разных видов.
Подразделение уроков на типы и виды, тем не менее, не делает полными имеющиеся типологии. Подтверждением тому служит прослеживаемая  направленность на детализацию в типологиях уроков. В ка­честве примерев подобных типологий, подразделяю­щих уроки по форме их проведения, можно привести следующие типы уроков:
1. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.д.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: ис­следование, изобретательство, анализ первоисточни­ков, комментарий, мозговая атака, интервью, репор­таж, рецензия и т.д.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной органи­зации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок- « дублер начинает действовать» и т.д.
4. Уроки, напоминающие публичные формы обобщения: пресс-конференция, брифинг, аукцион, бене­фис, регламентированная дискуссия, панорама, теле­мост, репортаж, диалог, «живая газета», устный жур­нал и т.д.
5. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.д.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении общественно-культурных мероприя­тий: заочная экскурсия, экскурсия в прошлое, путе­шествие» прогулки т.д.
7. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка,   урок-сюрприз и т.д.
8. Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы: «следствие ведут знатоки», спектакль, «брейн-ринг», диспут и т.д.
9. Интегрированные уроки.  
10. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-па­радокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-защита оценки, урок-консультация, урок-практикум, урок-семинар и т.д.

СТРУКТУРА И ЭТАПЫ  УРОКА
Любой урок имеет свой состав и свое строение-структуру. В состав урока входят структурные эле­менты: компоненты, этапы урока. Под структурой урока понимается совокупность различных вариан­тов взаимодействий между элементами урока, возни­кающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.
С этапами урока связано понятие его дидактичес­ких задач, определяемых как ожидаемый результат каждого этапа, ориентированного на зону ближайше­го развития учащихся.
Существуют различные подходы к выбору основ­ных структурных элементов урока. В зависимости от их состава структура уро­ка имеет различную степень общности.
Так, общая дидактическая структура урока харак­теризуется следующими компонентами:
  •     актуализацией прежних знаний и способов дей­ствий;
  •    формированием новых знаний и способов действий;
  •    применением, т.е. формированием умений.
Актуализация наряду с воспроизведением ранее изученного предполагает установление преемственных связей прежних и новых знаний, применение прежних знаний в новых ситуациях, их углубление и т. д. Вто­рой компонент общей дидактической структуры уро­ка обеспечивает раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых знаний и способов учебной и умствен­ной деятельности учащихся, формирование их убеж­дений. Формирование умений достигается примене­нием новых знаний и способов действий, их обобще­нием и систематизацией, использованием на практи­ке и т.д.
Более конкретные этапы урока можно рассмат­ривать как результат разукрупнения компонентов его общей дидактической структуры. В практике обуче­ния чаще всего выделяют следующие основные этапы урока:
  •       постановка цели урока;
  •       проверка домашнего задний;.
  •       повторение пройденного;
  •       объяснение нового материала;
  •       закрепление изученного;
  •       сообщение и систематизации новых знаний;
  •       контроль знаний и умений учащихся;
  •      постановка домашнего задания.
Знание особенностей каждого из этапов, владение методиками их организации позволяют учителю це­ленаправленно конструировать различные по своей структуре и назначению уроки, отличающиеся соче­танием их компонентов, значимостью каждого из них» продолжительностью и взаимодействием.
 
 

Просмотров: 3300

Категория: Статьи

 

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.
2011-01-24 01:17:33
Здравствуйте Татьяна Васильевна! Я искренне согласна с вами. Хочется добавить, что Урок - является коллективной формой обучения, которая имеет следующие особенности:
- постоянный состав учащихся;
- устойчивые временные рамки занятий;
- заранее составленное расписание и организацию учебной работы над одним и тем же материалом.
Структура уроков:
- смешанные, или комбинированные уроки;
- уроки изложения нового материала;
- уроки закрепления изученного материала и выработки практических знаний и умений;
- уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала;
- уроки-семинары и уроки-конференции (для старших классов);
- уроки проверки и оценки знаний;

Все компоненты должны представлять собой единую систему - урок. При этом урок будет эффективным и информативно полным лишь тогда, когда учитель чётко понимает, что все компоненты урока взаимосвязаны.
Удачи, Вам, Татьяна Васильевна !

2011-05-02 20:49:11
Спасибо за предоставленную статью. Мне, как молодому педагогу, достаточно тяжело правильно разрабатывать структуру урока. Обязательно буду пользоваться вашим материалом при подготовке к учебным занятиям. Если у Вас есть еще подобная информация, познакомьте, пожалуйста, с нею.   

Оформление на основе шаблона с сайта:  XTemplate
Страница сгенерирована за 0.006695 секунд