Разработка урока по математике 5 класс

Опубликовано: 2014-04-09 21:46:43 Автор: Долгов Николай Дмитриевич Комментарии (0)

Пояснительная записка.
Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование этих форм и методов, одним из которых является уровневая дифференциация: основываясь на индивидуальных особенностях обучаемых, создаются благоприятные условия для развития личности.                                                                                    Не все школьники способны в одинаковой степени познать науку, поэтому в школьной практике применяется дифференцированный подход к учащимся. Дифференцированный подход целесообразно осуществлять на определенных этапах урока.                                                                                                     Дифференцированное введение нового материала осуществляется сочетанием двух подходов – дифференцированного и проблемного. Проблемную ситуацию можно создать путем применения следующих методических приемов:
  • Подвести учащихся к противоречию и предложить  самим найти способ его разрешения;
  • При ответе на один и тот же вопрос рассматривать разные точки зрения, обсуждая и доказывая их;
  • Побуждать учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты;
  • Вместе с учащимися ставить конкретные вопросы (на обобщение, обоснования, конкретизацию, логику рассуждения);
  • Ставить перед учащимися проблемные задачи.
Используются следующие методы и средства при дифференциации по уровням усвоения материала:
  • игровой метод;
  • создание проблемно-поисковых ситуаций;
  • метод проектов;
  • моделирование;
  • алгоритмический метод;
  • групповую работу;
  • систему подсказок учителя, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся;
  • исследовательские методы;
  • компьютер (презентация).
Разноуровневые задания облегчают организацию занятий в классе, создают условия для продвижения школьников в учебе в соответствии с их возможностями. Разноуровневые задания, составленные с учетом возможностей учащихся, создают в классе благоприятный психологический климат. У ребят возникает чувство удовлетворения после каждого верно решенного задания. Успех, испытанный в результате преодоления трудностей, дает мощный импульс повышению познавательной активности. У учащихся, в том числе и слабых, появилась уверенность в своих силах, они уже не чувствуют страха перед новыми задачами, рискуют пробовать свои силы в незнакомой ситуации, берутся за решение задач более высокого уровня. Все это способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, созданию положительной мотивации к учению. При таком способе подачи материала, его отработке у учащихся развивается логическое мышление, развиваются коммуникативные способности, повышается активность.                                                                                                                       При дифференциации и индивидуализации осуществляется определенная последовательность элементов учебной деятельности каждого ученика, соответствующая его способностям, возможностям, мотивации, интересам, осуществляемая им при координирующей, организующей, консультирующей деятельности педагога во взаимосвязи с родителями. Учащиеся находятся в позиции самостоятельного принятия решения. Постоянная такая деятельность позволяет решать проблемы воспитания ответственности за свою жизнь, подготовки к жизнедеятельности после окончания школы. Дифференцированный подход в обучении способствует разгрузке школьников, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе.
 
 
 
 
 
 
 
 
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Площадь. Формула площади прямоугольника.
 
  Предмет математика   Класс 5   Тема и номер урока в теме Площадь. Формула площади прямоугольника.(3/12 урок).
    Базовый учебник 1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин и др. -– М.: Мнемозина, 2011г Цель  урока:-предметные: вывести правило вычисления площади прямоугольника,  знать термины «длина», «ширина», уметь вычислять площадь  прямоугольника; решать задачи разными способами; уметь работать с разными единицами измерения площади прямоугольника.
- метапредметные: развивать  умения анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;   - личностные: развивать познавательный интерес через игровые моменты  взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию необходимости  интеллектуальных усилий для успешного обучения, положительного эффекта  настойчивости для достижения цели.  
Планируемые результаты:  учащиеся научатся  находить площадь прямоугольника и квадрата по формулам :  S= a· b, S= a2; рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
 
Тип урока : усвоение  новых знаний.
Формы работы учащихся:Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая.
Необходимоетехническое оборудование:Компьютер, проектор, интерактивная доска, учебники по математике, раздаточный материал (технологическая карта, карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная презентация, ЭОР.
Структура и ход  урока
Деятельность учителя Деятельность учеников I. Организационный этап
Учительприветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;Добрый день, дорогие ребята! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения!  С каким настроением вы пришли на урок математики?
Математику,  друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука –
Это математика!
 
Проводит инструктаж по работе с технологической картой: На столах у вас лежат листочки Они называются технологическими картами. Сегодня вы будете работать на этих листах. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. Если задание будет выполнено верно, то вам необходимо в квадрат, находящийся справа от задания,  поставить знак «+». Те из вас, кто решит задания быстрее класса, могут заработать дополнительную оценку, выполнив задания на отдельном листе (приложение 1)  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учащиеся готовы к началу работы, имеют представление о работе с технологической картой. II. Актуализация знаний.
1.Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устного счета: (слайды 2-11).
 
 
2.  Мотивация
Чем мы занимались  на прошлом уроке?
 
Зачем нам надо уметь находить периметр прямоугольника?
 
3.Задача на нахождение периметра прямоугольника (слайды 2,3).
 
 
Составьте выражение для нахождения периметра прямоугольника, запишите в тетрадь.
Что необходимо знать, чтобы найти периметр прямоугольника?
А что такое квадрат?
Что известно о сторонах квадрата?
Как найти  его периметр?
4.Сегодня мы продолжим работу с прямоугольниками.
Чтобы узнать о чем пойдет речь  на уроке разгадаем кроссворд. (слайд 12)
 
 
Какое слово получилось?
Немного из истории:
Мы очень часто говорим о практическом применении математических знаний в жизни человека. Необходимость заставила человека уже в древности измерять не только длину, расстояние, но и площадь.
     В обычной жизни площадью мы называем большое, открытое пространство на улице, покрытое асфальтом. Но оказывается, что площадь можно найти и у крышки стола, и у тетради, и у учебника, и у пола в классе, и у земельного участка.
     Для измерения площади у русского народа были свои особые мерки: копна, выть, соха, обжа, коробья, веревка, жеребья. Но основными стали «десятина» и «четь».           Десятиной называли поверхность квадрата со стороной 50 саженей. Хозяйственная десятина – поверхность прямоугольника со сторонами 40 и 80 саженей. Казенная десятина – поверхность прямоугольника со сторонами 30 и 80 саженей.                            Сейчас мы не используем этих мер площади. От древних землемеров нам досталось только само слово «площадь».  
1Учащиеся решают примеры устно.
1)      25 · 15 · 4 =1500;
2)      125 · 8· 6 = 6000;
3)      12 ·5 ·20 =1700;
4)      8 · 7· 25 = 1400;
5)      11· 26 = 286;
6)      520 · 5 = 2600;
7)      (25 + 9) · 4 = 136;
8)      22 · 4 · 25 = 1700.
 
2.  Отвечают на вопросы:
Рассматривали фигуры, четырехугольники, находили периметр прямоугольника, квадрата
Чтобы использовать в жизни на практике строительстве,  в сельском хозяйстве, дома  и т.д.
3.Решают задачу на нахождение периметра.
(6 + 4) · 2 = 20 (см)
Ответ: 20 см периметр прямоугольника.
Р = (а + b) · 2
Длины его сторон (длину, ширину).
Стороны квадрата равны.
Р = 4 · а
 
 
4.Разгадывают кроссворд.
1)      Сумма длин сторон геометрической фигуры; (периметр)
2)      Инструмент для измерения длины отрезка; (линейка)
3)      Правило, записанное с помощью букв; (формула)
4)      Пройденный путь; (расстояние)
5)      Арифметическое действие. (деление)
 
- Площадь.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  III. Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся.
1.У любой фигуры можно найти площадь. Квадрат со стороной 1 см  имеет площадь равную 1см2.(слайд 16) .
Чему равны площади фигур на рисунке? № 712 (слайд 17)
(слайд 18) Прямоугольник разбит на клетки  со стороной 1см. Найдите его площадь.
Как вы нашли его площадь?
Можно ли таким способом найти площадь стены комнаты,  школьного стадиона?                Всегда ли удобно для нахождения площади прямоугольника  разбивать его на клетки 1х1см?
Проблема: как найти площадь прямоугольника, не расчерчивая его на квадратные сантиметры?                                                 Что вы заметили? Как можно решить задачу, не подсчитывая число квадратных сантиметров?
Какие измерения необходимо выполнить для нахождения площади прямоугольника?
Как вы думаете чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Какова цель нашего урока?  
   
 
 
 Подсчитывают площади фигур на рисунке, считая квадратные квадратные сантиметры.
Площадь прямоугольника равна 24 см2.
 
Посчитали клеточки.
 
 
 
 
 
Делают вывод: площадь можно найти умножив длину прямоугольника на его ширину.
Площадь можно найти по формуле:                     S= a· b
Измерить длину и ширину прямоугольника.
Цель урока: научиться находить площадь прямоугольника.    IV. Первичное усвоение новых знаний.
- Итак, тема нашего урока созвучна цели урока.
- Как называется тема нашего урока?
Записываем ее в тетрадь.
- Повторим, как найти площадь прямоугольника, что нужно знать?
Запишите формулу для нахождения площади прямоугольника.
Задача № 717(слайд 19, 20)
- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
- Каких данных  не хватает, чтобы ответить на вопрос задачи?
- Что сказано о ширине по условию задачи? Как ее найти?
- Теперь можно ответить на вопрос задачи?
 
 
 
Поработайте в парах и
запишите формулу для нахождения площади квадрата.
Каким свойством вы воспользовались, чтобы сделать вывод?
 
Устно. №719,720. Отвечают на вопросы:
 
Тема урока: Площадь. Формула площади прямоугольника».
 
- Чтобы найти площадь прямоугольника надо знать его длину и ширину.
 S= ab
 
- Сразу на вопрос задачи ответить нельзя.
- Нам  неизвестна ширина прямоугольника.
- Ширина меньше длины в 4 раза. Чтобы найти ширину длину надо разделить на 4.
Записывают решение в тетрадь.
1) 28 :4 = 7(см) – ширина
2) 28 4 = 112 (см2) – площадь прямоугольника.
Ответ: 112  см2.
 
S=  а·а = a2
Свойством сторон квадрата: у квадрата все стороны равны, поэтому длина равна ширине.
№ 719                                                                         152 = 225см2                                                                    Площадь квадрата равна 225 см2
№ 720.
36 = 62                                                                                       Сторона квадрата равна 6 см. V.Первичное усвоение новых знаний.
Решите самостоятельно задачи  по вариантам.   Направляет работу учащихся. (слайд 21, 22)
Iвариант
№1 Найти площадь пола в форме прямоугольника со сторонами 4 м и 5м.
№2 Сколько плиток размером 25*25 см понадобится, чтобы застелить данный пол.
IIвариант.
№1 Найти площадь потолка в форме прямоугольника со сторонами 4 м и 7м.
№2 Сколько потолочных плиток размером 50*50 см понадобится, чтобы наклеить данный потолок.
- Как  найти ширину прямоугольника  по площади и длине?
(слайд 23)  
Решают самостоятельно задачи в тетрадях по вариантам. Обмениваются тетрадями и проверяют решение.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Чтобы найти ширину надо площадь разделить на длину.
  VI. Физминутка.
Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки, улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем как зайки,
Сразу станем все бодрей!
Потянулись и вдохнули.
Отдохнули? Отдохнули!  
Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу. VII.  Первичное закрепление.
Выступает тьютором для слабых учащихся при выполнении творческого задания.
 
  По группам выполняют творческое задание
 
 

Требуется отремонтировать детскую комнату: поклеить обои, положить на пол линолеум  и прикрутить плинтус. Изучите какие товары предлагает магазин «Все для ремонта» и посчитайте какое количество и какого товара потребуется купить для ремонта. Свои подсчеты занесите в «Таблицу ответов».
Список материалов для ремонта магазина «ВСЕ для РЕМОНТА»
1. Обои       1рулон : 1м   х  10 м
2. Линолеум   1 рулон:  2м   х    10м
3. Плинтус    1шт:  3 м
Таблица ответов.
№ Наименование материала Количество 1 Обои (в рулонах) 5 2 Линолеум (в рулонах) 1 3 Плинтус (штук) 6  
 
Решение:
1)      (3 · 5 ) · 2 = 30 (м2) – площадь стен с окном и дверью вместе.
2)      (3 ·3) · 2  = 18(м2) – площадь глухих стен .
3)      2 · 2 = 4 (м2) – площадь окна.
4)      2 · 1 = 2(м2) – площадь двери.
5)      30 + 18 = 48 (м2) – вся площадь боковой поверхности комнаты.
6)      48 – (4 + 2)  = 42(м2) – площадь для оклеивания обоями.
7)      42 : 10 = 4 (ост 2) – 5 рулонов обоев надо.
8)      5 · 3 = 15(м2) – площадь пола.
9)      2 · 10 = 20 (м2) – площадь одного рулона линолеума.
10)   15 : 20 = 0 (ост 15) – 1 рулона линолеума надо.
11)   (5 + 3) · 2 = 16 (м) – периметр комнаты.
12)  16 : 3 = 5 (ост 1) – плинтуса надо 6 штук
  VIII.Подведение итогов урока.
-Какую задачу мы ставили на уроке?
-Удалось решить нам поставленную задачу?
-Каким способом?
-Какие получили результаты? По каким формулам  находятся площадь прямоугольника и площадь квадрата?
-Что еще нужно сделать?
-Где можно применить новое знание?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем еще нужно поработать?
-Наш урок подходит к концу. В течение урока вы работали в картах. Оцените себя. Сосчитайте количество правильных ответов («+»). Поставьте себе оценку в соответствие с критериями):
Учитель выставляет оценки за работу на уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.  
Отвечают на поставленные вопросы.
Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Учащиеся самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев. IX.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Сегодня мы говорили о площади прямоугольника. На следующем уроке мы будем решать более сложные задачи. Чтобы вам было проще с ними разобраться прочитайте п.18 на стр.108 и решите № 737, 738.
А еще я вам предлагаю (по желанию) посчитать затраты на ремонт в вашей комнате вместе с родителями.
Спасибо за работу на уроке!
   
 
 
 
 
 
 
Учащиеся внимательно слушают.
1)Всем:  п 18, с 108, выучить формулы.
По желанию:  определить стоимость ремонта своей комнаты. X.Рефлексия.
Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Оценивают свою работу и работу одноклассников.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Этап урока  
Задачи этапа
   
 
Деятельность учителя
   
 
Деятельность ученика Время
ЭОР
  Формируемые УУД Познаватель-
ные Регулятивные Коммуникатив
ные Личностные 1 2 3 5 6 7 8 9 10   1 Организационный этап
2 мин Создать  благоприятный психологический настрой на работу Приветствие  учащихся.Проверка  учителем готовности класса            к уроку; организация внимания; инструктаж по работе с технологической картой.  
 
 
Знакомство с технологической картой урока, уточнение критериев оценки   Осознанное  и произвольное построение речевого высказывания Прогнозирование своей деятельности Умение слушать и вступать в диалог,  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Умение  выделять нравственный аспект поведения. 2 Актуализация знаний
6 мин Актуализация опорных знаний и способов действий Вступительное слово учителя.
Устный счет.
Повторение пройденного на прошлом уроке.
Беседа с проблемным вопросом  по будущей теме (отгадывание кроссворда).  Задает учащимся наводящие вопросы.    Историческая справка. Решают примеры устного счета.
Участвуют в работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленный вопросы. 1 Логический анализ объектов с целью выделения признаков.
Поиск и выделение необходимой информации. Выделение и осознание того, что уже пройдено.
Постановка учебной задачи на основе известного. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог Самоопределение 3 Постановка целей, задач урока, мотивационная деятельность учащихся
4 мин Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока Вместе с учениками определяет цель урока. Определяют цель урока.   Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели. Целеполагание Постановка вопросов Самоопределение 4 Первичное усвоение новых знаний
6 мин Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: площади прямоугольника. Создает проблемную ситуацию, входе решения которой учащиеся делают необходимый вывод. Делают вывод о формуле нахождения площади прямоугольника.   Поиск и выделение необходимой информацииСтруктурирование знаний. Анализ объектов.Построение логической цепи рассуждений. Планирование, прогнозирование Умение слушать и вступать в диалог Самоопределение 5 Первичная проверка понимания
 
4 мин Установление правильности и осознанности изучения темы. Выявление первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу. Направляет работу учащихся. Самостоятельно решают задачу.  Отвечают на вопрос. 2 Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ объектов и синтез Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата Умение слушать и вступать в диалог,
Коллективное обсуждение проблем (при необходимости) Ориента-
ция в межлично-стных отношениях 5 Физкультминутка
2 мин   Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
 
  Учащиеся сменили вид деятельности (отдохнули) и готовы продолжать работу.           6 Первичное закрепление
10 мин Установление правильности и осознанности изучения темы. Выступает в роли тьютора для слабых учащихся при выполнении творческого задания. Учащиеся выполняют в группах творческое задание из технологической карты
Делают записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.
  3 Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция Умение слушать и вступать в диалог,
Интегрироваться в группу;
Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем. Профессионалное   самоопределение,
смыслообразование 7 Подведение итогов урока
2 мин Самооценка результатов своей деятельности и всего класса Подводит итоги работы в классе.  Отвечают на поставленные вопросы.
Проставляют в лист контроля баллы, набранные на уроке   Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция Поддержание здорового духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности; планирование учебного сотрудничества со сверстниками; участие в коллективном обсуждении проблем. Жизненное самоопределение, ценносто-смысловая ориентация обучающихся 8 Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
2 мин Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Задает дозированное домашнее задание Учащиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока 4   Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка Нравственно -этическая  ориентация 9. Рефлексия.
2 мин Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. -Кто работал на уроке лучше всех?
-Кому еще надо стараться?
-С каким настроением вы уйдете с урока? Оценивают свою работу и работу одноклассников.     Оценка своей деятельности и других людей   Смыслооб- разование                        
 

Просмотров: 2086

Категория: Математика

 

Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. Зарегистрироваться.
Оформление на основе шаблона с сайта:  XTemplate
Страница сгенерирована за 0.007351 секунд